《给教师的建议》读书心得
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《给教师的建议》读书心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《给教师的建议》读书心得1
有位非常著名的教育家曾经说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己教育的爱心和社会的良心。这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，所以，读书吧.
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于我们教师开阔眼界，提高水平。我以前在大学里也读过，但没有象这个假期一样这么认真去阅读。读着此书，就好像有一位智者站在我面前，他循循善诱，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心.阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深。这里的每一篇文章都震撼着我，看了后，我觉得苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他列举的每个事例都是那么的熟悉，就好像是自己曾经碰到过的似的最先吸引我的是“教师的时间从哪里来,一昼夜只有24小时”、“谈谈对后进生的工作”、“关于写教师日记的建议”，“谈谈教师的教育素养”这几条,因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变.
如我们一开学每天的工作排得满满的,要上课，备课，改作业，谈话，整天有忙不完的事情，哪有时间？更何况现在还要抽出一定时间来搞自己的科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？这个问题我在书中找到了答案，在“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”一条中苏霍姆林斯基给了我一个很好的建议，那就是读书，每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。每天不断地读书的目的，是要使我们从事的工作所需要的知识成为我们所具备的知识海洋中的沧海一粟，这样在教学工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不会把工作当成一种负担了.书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的`成功之处就是用他终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。这让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘：这就是要多读书。
苏霍姆林斯基在“谈谈教师的教育素养”一条中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为我们
教师的精神需要。而我们大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在捧着教育名著或文学,哲学的书在阅读呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。相信绝大多数老师都这样,在苏霍姆林斯基看来这一定很可悲！今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
在“谈谈教师的教育素养”一条中还特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好,那么他上起课来会非常轻松,学生听的也非常明白,课堂效率怎能不高呢?相反,语言能力差,就会耽误学生许多时间。
读《给教师的建议》后，我想对自己及同行们说一句：“读书，能使你的知识变得更丰富，也使你更有魅力,快读书吧。”
《给教师的建议》读书心得2
利用假期时间，阅读《给教师的一百条建议》一书，书中教研给辅导员提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到鼓励的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的逻辑学分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对教师教学大有益处，也是我开阔眼界，启发非浅。
本次考试，成绩出来后，有几个孩子的成绩不是这么很理想，家长们很着急，各路询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课。这是家长为孩子寻找的解决方案，孩子那么我能为孩子做些什么呢？
苏霍姆林斯基在书中的第一条第二条建议就是“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题，并给出了建议。
一、具体来说儿童成绩
“学习石头上才的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个高中学生来说，“三分”就是了不起的创举。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使发展他的智力能否得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的极为因素。”
这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种推断出特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学规范的科学合理评价，才能较好地把握学生的前进方向生长发展方向。
二、了解儿童的气质需要
“不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的'道路是略有不同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童暗淡正确引导教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现中均教学大纲的要求。”
这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好学生的指导小学生的学习。
1、了解学生的学习能够；
2、明确学生在可能遇到的困难与障碍；
3、积极采用个性化教学方法帮助达到教学大纲的要求；
三、教师充分备课
（一）用一生去备课
书中提过一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课时间历史老师可这节课需要多少的，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我全都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
苏霍姆林斯基通过这位历史的反问回答告诉我们，每的教师都应该对自己所教授一位学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有充裕的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。
（二）设计符合学生的教学方法
在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的为例，建议我们多层模块化设计教学方法。教学中，将学生进行分类，依据学生的不同特点，分别给予不同的教学指导。这个方法的前提是深入只要对学生有深入的了解。
借鉴以上的建议，如何对班上学生需要进行辅导，有了一点想法。
1、现阶段研读学习能力很弱的学生，设置符合他能力的学习任务；
2、学习习惯较差的家长，与家长联系拟订家校学习习惯培养计划，家校联合不懈纠正不良学习习惯；
3、学习动机不足的学生，通过鼓励机制，引发兴趣；
4、让每一个学生体验到取得成功的个人、人格上的欢乐。
《给教师的建议》读书心得3
最近我读了《给教师的建议》一书，沉浸其中，情不自禁地与这位伟大的教育家进行心灵的交流。
在《给教师的建议》中的一篇文章里谈到了怎样对待“后进生”问题，读过之后，我陷入深深的沉思之中。作为教师，被赞为“人类灵魂工程师”的我们，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了关爱每一个学生，特别是每一个后进生？如果教师只是口头讲授或板书，或者让一些程度较好，理解能力较强的.学生进行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但对于那些后进生就会产生很大的障碍，久之就会有更多的“欠账”。因此，留下独立思考的时间很重要，无论这些时间是在课堂上，还是在课后。要促使后进生在每一节课上，在脑力劳动中有进步，哪怕是一点点的进步。
回想一下我们的教学过程，是否做到对学习困难学生特别关心、特别关注呢？这需要我们每一位教师好好地反思，切实地改进工作方法。
苏霍姆林斯基在书中还提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。作为教师的我们应当把读书当做第一精神需求，当做饥饿者的食物。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”读书，每天不间断读书，跟书结下终生的友谊。读书不仅是为了教课，而是出自内心的需求和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，读一些学术专著，应当在你所教的那门科学领域内，是学校教科书里包含的那些科学基础知识，对于你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的海洋里，你所交给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。
总之，读完《给教师的建议》，我感到收获很大。只有我们每一位老师真正走进学生心灵，教育的价值才能够真正体现出来，所以，我们应每天都有更高的追求，以不愧己心。
《给教师的建议》读书心得4
个人近期拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，让我突然有一种相见恨晚、豁然开朗的感觉，自己在工作中的一些苦恼、困惑有了答案。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
下面，我就阅读时印象深刻的几个点谈谈个人感受：
感受一：教师要有较高的素养
苏霍姆林斯基认为教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。那么如何才能提高教师的素养呢？苏霍姆林斯基认为只有多读书，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们应该在闲暇之余读读手边的书，在没有课的时候多去听听同行们的经验，在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学经验，积少成多，必有收获。
感受二:教师要善于思考
苏霍姆林斯基告诉我们：“让学生生活在思考的世界里。——应当向老师指明这个方向。”，“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者”。教师应该热爱自己的事业而又善于思考，这样才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。而那些能力水平不足，没有什么东西好讲老师，学生也感觉出他是没有什么丰富的思想宝藏的教师。我们必须依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的.心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。作为教师，我们首先要把自己培养成思考者，这样才能体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。一个年幼的人到学校里来上学，为的是走出校门时成为一个有教养的、受过教育的人，而他只有在这样的情况下才能成为一个好奇的、爱钻研的和勤奋的学生，就是他要善于思考，他的生活和思想要在某种程度上脱离开他在课堂上所学的那些东西。我们不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里，最主要的是要让学生能够同时看见、观察和动手。
感受三：:教师要引领学生
苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期”。其实，他所讲的是与我们的教育培养方针是一致的，我们的培养目标就是让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。教育就是要全面的培养人，就应该以人为本，要善于引领学习，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。我们在讲题时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚。好老师决不会替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。
尽管我们今天的教育形势、教育方法、教育要求比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。
《给教师的建议》中的每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。作为教师，我们一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
《给教师的建议》读书心得5
苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位有三十多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的实际问题，切实提升教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。后来，中国的教育专家根据我国的情况和需要，选择了其精华部分，另从他的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提升水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称为《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，同时，对于在一线任教的老师们来说，有极强的指导意义和可操作性。
苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。要知道，学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自身的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”也就是说，我们在学习别的教师的经验的时候，不是简单地照搬挪用，而是在多观察多思考的基础上，根据自身的实际情况和自身学生情况，采用“拿来主义”，在吸收别人经验的基础上，渗透自身对教育教学的'理解。
一.在听课中积累经验，提升自身
作为一名教师，工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否，只有不断地进修提升的教师才是真正的教师。而课堂————是我们每一位教师教学和教育过程的主要阵地，因此听课是我们每一位教师不断成长、丰富经验的重要学习方式。每位教师都有自身的长处，也有自身的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自身的风格，或提升自身的课堂教学技巧，或推广交流，推动专业成长。
苏霍姆林斯基说“课————它不但是以知识的内容来教育学生，同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到作用。”这也在提醒我们，我们在听课过程中学习他人经验的同时，要进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自身教学实际，吸收他人有益经验，改善自身的教学。
二.在反思中积累经验，提升自身
苏霍姆林斯基在书中建议每一位教师都来写教师日记。他说：“教师日记并不是什么对它明确提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。”著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”其用意在教育我们要重视反思。
作为教师，如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自身在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，将已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。因此我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
三.在阅读中积累经验，提升自身
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，我们每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、处理学生之间的种种问题…现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的："对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。"读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有"源头活水"，怎可能教出好学生来？书中还特别重视德育教育，重视学生不错行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。
苏霍姆林斯基“今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。”我们的学生是种子，他们不会一躇而就，立即变成参天大树，它需要我们不断地“浇水、施肥、修整”。这是一个长期的过程，在这个过程中，我们要想让学生成为心中理想的“大树”，我们自身也要不断学习，积累经验，为学生的成长“浇水、施肥”。
《给教师的建议》读书心得6
近日读了李镇西老师的《给教师的36条建议》一书的第一节《为什么要减少育“刻意教”？》。苏霍姆林斯基曾说过：我在书中所提出的一切建议，仅供教师知道，不必让学生知道。学生了解教育，懂得教育。一般说来，是有害而无益的。这是因为，在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。
而现实教育中，我经常会看到很多这样的`例子：为了某次活动大张旗鼓地号令全体学生齐聚操场，举行大型节日活动，达到某种教育目的等等。就其短期效果看，似乎达到了，孩子们很是感动，甚至家长们也参与其中，当时是收获了很多。但是事后呢？能有多少学生或是家长能将这次活动中进行的事情长期落实在生活中呢！就学校而言，又能有多少次这样的活动呢，有没有后期跟踪调查呢？
我想可能没有几个家庭能长期坚持，也可能也没有几所学校能将一次活动反反复复坚持下去，大多数都是一时兴起，更有甚者是应付所谓额检查，或是收集用以准备被检查的材料而已。
而对孩子的真正有效的教育，应该是如一日三餐那样再正常不过的常规教育，不需要作秀、不需要讲场面，实实在在的、踏踏实实的日复一日的、潜移默化的教育。
《给教师的建议》读书心得7
这几天抽空拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有个是十分精彩的比喻，我很喜欢，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”我不禁想到那些后进生，他们就好象不小心丢失了翅膀的天使吗，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗?
在我们的周围，常会出现一些学生，他们对上课不够认真，影响了整体纪律；他们的成绩不及格，也影响了班级平均分；他们的品行不端正，给他人造成了负面影响；他们的行为不规范，也损害了集体荣誉。简言之，他们被称为“后进生”。因此，教师们在抱怨这些“后进生”同时，将与他们作斗争视为班级工作的重要部分。有的教师可能会采取冷嘲热讽、严密监控、冷漠惩罚或者将其驱逐出班级的方式来对待他们。大家都无法容忍“后进生”的存在，原因很简单，因为这些后进生会干扰到整个班集体的正常运作！可以理解：如今学校里都在进行各种考核，校长和整个社会都关注平均分、升学率和及格率等指标。考核排名结果与奖金、评先和职称直接相关，与名师和名校评选息息相关，还与学校和老师的前途紧密相连……试问，有谁能不受到这些功利考虑的困扰呢？
但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一项伟大的事业，她的伟大主要体现在对现实的超越、对世俗的批判上，只追求眼前得失的教育并不能让人感受到伟大，反而会让人觉得从事教育的人多么功利、多么自私、多么目光短浅！静下心来思考一下，学校之间存在强弱之分，师资水平也有高低之别，办学条件也有差异，那我们为什么不能容忍“后进生”的存在呢？一个后进生对班级而言可能只是五十分之一，但对他自己的家庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝宝贝呢？哪个孩子希望自己成为“后进生”呢？他们不是一直在努力吗？只是，他们不小心断掉了自己飞翔的翅膀，有谁能够理解他们的痛苦和委屈呢？
其实，中学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。
有多年教育体验的老师都知道，当一届届的学生离开校园进入社会后，头脑活络、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新的往往是你眼中曾经的“后进生”;阔路相遇，大老远跑过来叫声“老师好”的往往是你眼中曾经的“后进生”;逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“后进生”!
一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢?要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为教师要善于与学生一起学习，做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分尊重学生的个性，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师积存着一份亲近，自然感受到了教师的一份关爱。
当我们作为教师时，用充满爱心的态度对待学生的每一次失误，用满怀爱意的心态等待着学生的`每一次进步，用充满爱意的目光关注学生们的每一个闪光点，用愉悦的心情赞许学生的每一份成功，我们就能够赢得学生们的心，获得教育的主动权。爱的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使迷途的孩子回头。当学生们体验到老师对自己倾注的爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大而无限的！
愿教师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼，教师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起!!
《给教师的建议》读书心得8
教师是人类灵魂的工程师。如今的教师已不仅仅是简单的"传道授业解惑者"更是学生完美灵魂的塑造者培养有道德有思想有才能有潜力的学生是我孜孜以求的理想。从教二十余年所教学生逾千看着他们学习成长感受他们的欢笑泪水体味他们的成功挫折我深深地体会到肩头的责任：教师是一项神圣的职业它能成就学生梦想国家的未来人类的进步。读罢《给教师的一百条新建议》犹如醍醐灌顶要塑造学生首先要塑造教师自己的灵魂。
塑造自己的灵魂教师要正确定位职业。首先要把教育作为享受把奉献作为乐趣。用乐观无私的心态看待我们职业便会从中发现无尽的快乐汲取工作的热情收获成功的喜悦。"甘心服务众生如同令人敬仰的人他们用服务获得价值来提升自己。"这就是教师无私而高尚的人格。"心手同一神色坦然带着那些感人的喜气他们把阳光带给所有人因而他们的心中也是阳光。"这就是教师平和而真实的快乐。
其次要把教师演变成领袖畏惧转变成爱戴。时代在进步学生的思想更成熟见识更丰富观念也更超前仅仅用严格的管教难以使他们心悦诚服。毕竟教师与学生之间"猫捉老鼠"的关系早已过时了。面对更有主见的现代学生亦师亦友的关系才更利于对他们的指导。要让学生们心甘情愿地接受领导只有不断提升教师自身的学识与人格魅力赢取学生们的钦佩以领袖的身份指引学生踏上正确的方向用人性化的方式进入学生内心"引导心灵与精神的提升"。不怒而威师生融洽。"人性化的教师是温暖的如同阳光；人性化的教师是灵动的如同甘露。"这样美好的教师足以征服每一个学生。
此外要把教师看作服务者把师生看作平等的个体。中国自古尊师重教学生对老师有敬畏之情有些教师便自以为高高在上。学生固然该尊敬教师教师也该体恤学生二者于人格上是平等的。"教育是一种特殊的服务是一种精神性的服务。"如此看来师生间早该建立起平等的关系。"每个人在不同的岗位上为他人提供服务没有一个人有理由利用手中的职权对他人吆五喝六指手画脚只有这样学校才能完成服务转型教育才能获得更好的声誉。"也只有这样才能真正地融洽师生关系建设和谐的校园发展"以人为本"的新型教育。
塑造自己的灵魂教师要真诚关爱学生。学生是教师呕心沥血培养的对象也是教师最伟大的成就。然而只有真心实意地关爱学生才能培养出真正优秀的人才。素质教育下优秀学生的评判标准已不仅仅局限于成绩各方面的人才都是未来的国之栋梁。因此顺应学生的`个性显得十分重要。"而我们的思维方式却总要使丰富多姿的生命体凝固在统一的模子里似乎只有这样才算完成了用于衡量每个人的尺度我们才安心。"这才是教育的大忌啊！把性格各异的孩子放进一个模子里培养既扼杀了学生的天赋也造成了人才的损失。允许多样化的存在才能创造出绚丽的图景。
关爱学生就要让他们幸福。"也许教育的本来意义并不是培养建设者科学家接班人领袖企业家或是别的什么身份的人教育必须要为学生的人生幸福服务……如果成为伟大的人物却不能为他的人生增添幸福那么这是对他的不尊重。"这是有责任心的教师对于教育本意的定位也是对学生最人文的关怀。学生时代是每个人一生中最纯洁最充满回忆的时光作为教师我们理应为学生打造一段幸福的记忆。正如书中所说"我们搞教育的没有理由也没有权力为了看不见的所谓未来的幸福而剥夺学生的童年和少年时期的幸福。"不将痛苦施与学生帮助学生把握和追寻幸福将心比心把学生的幸福作为自己的幸福。这才是对学生真正的关爱。
塑造自己的灵魂教师要积极面对生活。教师是学生行为的引导者教师的人品言行生活态度都深深地影响着学生要成为一名合格的教育工作者教师必须珍视自己的形象在潜移默化中教育学生。教师要爱惜自己的每一根羽毛教导学生正直做人。坚持公正善良热情真诚与宽容才能赢得好的口碑。"金杯银杯不如口碑""金或银都会随时光流逝而褪尽当时的光华只有’口碑’却屹立不倒。"良好的道德品格是教师传授给学生的最珍贵的财富。
世界上并不缺少美只是缺少发现美的眼睛。"教师实在是一个很好的职业因为你面对的孩子就是最美好的事物"教师应该始终保持对美好事物的敏锐深入生活积极地发现美追寻美创造美并把美引入课堂引入学生的心灵。"一个享受现世幸福的人就要对美好事物保持高度的敏锐。这样你才会发自内心地爱孩子并因为爱而满心欢喜。"更重要的是带着追寻美的眼睛看世界看人生这样乐观的态度就会影响学生把美与爱传播开来。
教师是一个光荣而神圣职业肩负着孩子国家全人类的未来选择作教师就是选择了奉献关爱与责任。为自己塑造一个公正博爱真诚的灵魂做一个合格的灵魂工程师！
《给教师的建议》读书心得9
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”他还说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”这席话让我读懂了老师和学生之间重要的是情感交流，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系；有助于老师和学生之间产生情感共鸣；有助于创设情意融融的情感氛围；使学生自觉地投入到学习活动中。
在上周的英语课上，我深感情感交流的重要性，那天教学Lsson 10一课，重点句型是“How many ……？”“Thr ar ……”，从一开始，我就通过不少实物，一物接一物地替换教学，“How many books/pns/pncils ar thr？”学生都答得不错，但当我让学生来提“How many ……？”这个问句时，很多学生都无法开口。我多次重复“Rad aftr m。”，但只感到学生像驮着重物的骆驼一般，备受压抑，两眼无神，脸上无光，头越来越低，课根本无发继续下去。第二节课我来到另一个班，教学同样的内容，一个小小的变化使得这节课学生兴趣倍增，课堂上我发现学生也有不少的pns/books/rulrs等等，于是我请学生来考考Miss Zng看Miss Zng能不能猜出你手中有多少pns/books/rulrs等等。
这一来，学生都非常踊跃，老师猜错了，同学猜对了，学生立刻体验到一种成功感，脸上光彩万千。同时“How many hllip？”这个句型也就顺理成章地学好了。v7q就这样，在一次次的真实的`情感交流中，学生就觉得自己与老师是朋友，师生之间产生了情感共鸣，学生就很容易地主动走进了情意融融的学习活动中，正所谓“英语教学应体现语言的交流，语言交流的精髓之处在于互通情感。
苏霍姆林斯基还说：“要进入学生这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”这堂课愉快完成了任务，是因为我变成了孩子，不再居高临下，蹲下身来以平视的眼光、平等的语言、亲近的心态与他们进行了交流与沟通。老师们，当你读到苏霍姆林斯基的这些名言，并将其运用于自己的教学实践中时，你会感觉到你和孩子已敞开心扉，那是一种多么和谐的平等与信任啊！
《给教师的建议》读书心得10
“为师当学魏书生，从教当学魏书生”这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去探索。
魏书生先生在《给青年教师的建议》中提到：
1、“不怕失败，就怕一蹶不振”
有的青年教师工作没干好，学生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？不要像玻璃那样脆弱，而应像水晶一样透明，像太阳一样辉煌，像腊梅一样坚强。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。
2、抓住给你的机会，别让它丢失
“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许，你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候，机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师，要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会，别让它丢失。
作为一名青年教师，我非常赞同魏书生老师的这些话。曾经，骄傲的我们都怀抱着崇高的理想，奔走在陌生的城市，只为寻找内心深处最真的梦想；曾经，就算生活再艰难，我们也会相信通过自己的努力，就一定可以取得成功。但是当我们反复努力之后，依然收效甚微的时候，我们很容易就会懊恼、会放弃。但是我们自己平常也常常会鼓励学生要有经受失败、打击、挫折、逆境的`心理准备，要对自己充满信心。要求学生做到的事情，教师自己首先必须争取做到。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。年轻就是资本，年轻就要拼搏，年轻不怕失败，即使失败一千次，也要坚信下一次的努力是走向成功。
在这个知识爆炸的时代，青年教师应该与时俱进。有道是：泰然处之实不足取，博学多识应为上策。抓住新课改的机遇，我们必须进一步学习综合性知识、条件性知识，以适应新课程综合化的趋势；关注前沿性、创新性知识，以适应时代飞速发展、科技日新月异的形势需求；改善技能性、默会性知识，提高自己的教育教学机智和联系社会生活的能力。用自己一眼汩汩流淌的清泉，浇灌学生的智慧之花；以终身学习的意识和行动，积极的心态，迎接挑战，在课改实践中实现自身的持续发展。趁年轻多学习名师名家先进的教育理念，多向有经验的老教师请教，吸取他们的经验，结合自己的教学工作实际，总结和归纳教学经验，提高自己的教学水平，提升教学的艺术，用自己的智慧和独特的人格魅力达到理想的教学效果。
《给教师的建议》读书心得11
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教师的首要任务就是教会学生学习。”他还说：“凡是没有学会流利的，有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”小学阶段，最重要的能力是学生的读写能力。在100个建议中，涉及面最广的就是关于阅读。那么，儿童阅读要达到什么程度呢？用他的话说就是阅读自动化。什么是阅读自动化呢？就是阅读的时候会思考，思考的时候同时阅读。在作者看来，小学阶段就是培养学生阅读自动化的最佳时机，而小学阶段又以三、四年级最为关键。书中对于学生的阅读时间有着明确的规定，以达到学生应该具备的水平。小学阶段对于学生阅读能力的培养主要任务就是建构意义，增加阅读量。每个学段的侧重有所不同。小学低段主要以绘本、桥梁书等初阶书籍来引导学生阅读，重在让学生喜欢阅读，激发学生阅读兴趣。小学中段是阅读自动化的关键时期，在这一时期朗读不少于200小时，默读、视读不少于20xx小时，学生要能在2小时内读完一本10万字左右的书
。三、四年级每年阅读量1000万字左右，大约有100本书左右。从现行的课程标准来看，这一时期开始“初步学会默读、不指读、不出声”，就是在落实和培养学生在阅读量的积累上。五六年级则以精读为主，阅读有一定速度，默读读物每分钟达到不少于300字，学会短时间内阅读文本，并进行思考。整个小学阶段读阅读不少于1000本书，如果每学期按200小时计算，每月有40个小时，每天就要保证2小时的阅读时间。如此看来，我们的学生在阅读时间和阅读量上远远达不到阅读自动化的标准。再来看看阅读质量，高质量的阅读就是有理解的阅读。那么，有理解的阅读是什么样的状态呢？书中强调：“学生既然不会流利地，有理解地阅读，于是也就来不及思考，而不动脑筋，没有思考的阅读，只能使儿童的`头脑变得迟钝。眼睛一刻都离不开书本的阅读，这还不能算是真正的阅读。如果学生在阅读过程中不能感知任何东西，那么他实质上就是不会同时阅读和思考，正因为如此，这种阅读才不能称为有理解的阅读。”所以，我们在平时出现有许多难解的谜团就找到解释的原因了。比如，学生为什么会在阅读短文时丢分最多？学生为什么会读完一个片段后并不能恰切地归纳出其主要内容？苏霍姆林斯基不但强调阅读自动化，还特别重视书写自动化。他强调：“书写的自动化也有赖于阅读，书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。学生在第四学年的时候就必须要掌握有速度的书写的技能，做到能一边书写一边思考。”因此，审视一下自己所在的学校，有多少学生能掌握熟练的书写技能？有多少教师会静下心来思考如何培养学生做到书写自动化？对于小学阶段来说，如果不能拥有自动化的书写能力，怎么能承载未来的学习生活？自动化书写能力要如何培养呢？这与阅读训练一样，首先是量的积累，其次是科学合理的训练方法。
从三年级起，就要训练学生能笔不离纸地写出较长的词，能够眼睛不看练习簿也能写出词甚至短句来。当学生看着一个字时，不应考虑这个字怎么写。只有这样，才能做到书写的时候同时在思考。小学阶段，学生应当在本子上写过不少于1400页。当然，学生自动化书写能力的形成，还与学生手部肌肉的灵活度有着直接的联系。为了让学生的小手能更加灵活，应多让学生做一些手工活动，参与劳动实践类的活动。让学生感知圆形、椭圆形、曲线、波浪线等稍有难度的线条，让他们从小就能进行平稳又精细的动作，从而为训练学生自动化的书写能力打下基础。课堂上，学生是怎样学习的？哪种状态是学生开始真正的学习？本书都有精要的分析。现在的课堂，缺乏让学生静心思考的时间，缺少凝心沉思的氛围。观课时，不难发现，课堂就在师问生答的对话中完成了，就在看似热闹的状态下结束了。你会发现，学生几乎不会提问。怎样才能引导学生产生疑问呢？这对老师来讲，是一个很专业的考验。落实必须研究哪些知识放在课堂上讲解，哪些内容留给学生自己去学习。文中这样说：“对事实的搜集和加工，这本身就是一种知识的状态。即能动的状态——从课堂上获得的知识体系中自觉地挑选出必要的规律性，特性和定义的状态。通过搜集和加工事实，学生就走上了自我进行智育的道路。形象地说，事实是支持思想展翅翱翔的空气。因此，请大家从这个角度来分析一下课程标准，你觉得选用哪一部分的事实放在课堂上讲，而把哪一部分的事实留给学生自己去搜集和加工。”怎样的学习才是最有效的学习呢？把学生一个一个地喊起来回答问题，听听他们说些什么，然后把他们的回答拼凑成一个总的答案，就是学习了吗？
这时，有的学生在回答，有的在旁听，只是调动了一部分人的积极性，还有一部分学生属于旁观者。我们习惯性地以为学生回答问题就在学习，殊不知，零碎的知识，远远不及每个孩子在疑问之时凝心聚齐地认真倾听老师完整的讲解。我们需要课堂上每一个学生都在进行紧张的脑力劳动，所有的学生都在思考。现在比较流行“海量阅读”这一词语，那么问题来了，海量阅读是指速度吗？答案是否定的，海量阅读并不是指速度。海量阅读就是一个量的积累，学生阅读达到一定数量后，其质量和速度也就自然而然地得到提升和保障。所谓“量变引发质变”就是这个道理。再来看看现在流行的“自主识字”，也是遵循这一规律，不必字字记忆字形、字字分析结构，当你与“字”多次见面后，无意中就记住了。这也就是心理学上“单纯曝光效应”。无论是阅读，还是书写，都需要保证一定的训练量，滴水穿石，非一日之功也！在大量的练习中，学生习得方法、习得技能，熟能生巧，书读百遍，其意自现了。
《给教师的建议》读书心得12
《给教师的100条建议》是苏联教育家苏霍姆林斯基从教30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶。通过阅读这本教育经典，我体会到苏霍姆林斯基的教育思想的丰富、全面和深刻。通过阅读书中生动的案例，我获得了一些关于解决教学实际问题的办法。
教育修养的基础是心怀善意。每个儿童生来就是一张白纸，之所以后来的人生不同是因为他们接受的教育和环境的影响不同造成的。教育要心怀善意，教师要心存善意，对待学生就象对待自己的孩子一般。如果自己的孩子和自己的学生犯了同样的错误，相信每一个为人父母的教师都会寻求最适宜的办法解决孩子的问题，如果教师可以用同样的方式对待学生，那么他就做到了心存善意。教师对学生心怀善意，学生亦然，相互心怀善意是在富于情感修养的氛围中培养起来的，这是学校生活最微妙的和谐。苏霍姆林斯基为了教会孩子感受他遇到的人是否心情沉重，有什么痛苦。他带着一年级的孩子们来到农庄甜菜种植场，静静地观察每个路过他们身边的人。看她们的眼睛、脸庞，听她们的呼吸，体会姑娘们内心的幸福和快乐；体会身为母亲的`温柔和慈爱；体会老妇人去墓地看望在战乱中牺牲的丈夫和三个儿子的悲伤……
情感修养就是在观察生活，体会不同人的遭遇后，慢慢培养起来的。这给了我很大的启示，我们总是直接告诉孩子什么样是开心快乐，什么是难过悲伤，但是忽视了孩子的真实体验。只有体验过思考过才会在内心形成自己的意识，提升自己的情感修养，更容易从他人角度看待问题。学生的自尊心取决于学业成绩，学业成绩取决于教师的善意，取决于学生对教师善意的接受程度。能够用心灵感受别人的儿童才会变得心存善意。
学生是完整的具体存在的个体，每个学生的脑力劳动能力不同，这就需要因材施教。对一般学生来说5分就是好成绩，但是对于一部分学生来说3分已经是他目前最大的成功了。这时候就需要教师善意的评价和鼓励，而不是“一刀切”。善于正确判断每个孩子的当下学习才能，以后如何发展，这将是教师教育智慧中的重要的一部分。
能否保护和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人成绩。我想，只有充分理解学生后，才能对每个学生给予不同的评价，让他们得以进步。我记得那是一次口算练习，我们班的赵彦乔用了8分钟完成正确率99%的测试，王子晨用时9分钟，正确率100%。整个疫情我都没有和他们见面，他们却有了这样惊人的进步，真的让我喜出望外。平常这两个学生在班级里不算优秀，在与赵彦乔妈妈交谈得知，孩子是在网课期间，每天认真完成作业，认真领会老师的批复，慢慢改变的。每次提交作业后，他总会询问妈妈，老师怎么批改的，老师给我发了什么语音，我要注意哪些地方。我才明白我一时兴起的语音评论给了孩子不小的鼓励，虽说是无心的善意和鼓励，却让孩子感受到来自老师的善意和关心。聪明活泼的王子晨，上课经常调皮，我许诺如果测试成绩优秀会给他买面包吃。于是，他认真地做题，顺利通过了测试。从此以后，王子晨上课回答问题更积极了。
阅读这本教育经典，我深刻地感受到，教育是一门科学，只有认真研究教育规律，遵循教育规律施教，可以做到事半功倍。教育是一门艺术，需要教师心怀善意地创造属于师生心灵的和谐共振，互相影响、互相欣赏，共同快乐地成长！
《给教师的建议》读书心得13
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的学术著作《给教师的建议》，是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。书中作者以“建议”的新颖形式，共谈了一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
阅读完《给教师的建议》之后，我感触颇深，对我的日常教学也启发匪浅。
一、教学要有立意
作为一名初中历史教师，在以往的教学中，一直认为初中生对历史的学习仅限于对教材知识的掌握就足够了，但是在拜读了《给教师的建议》之后，才发现事实上是一个错误的认识。书中提到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”也就是说我们在历史教学过程中除了建立学生的历史知识架构，更重要的是通过某一历史事件来建立学生的价值观和世界观。也就是我们历史教学中所提及的教学立意。
在给《给教师的建议》一书中，作者提到：“在五年级的历史课上学习希腊——波斯战争。在这种情况下，具体事实的知识对于形成观念和信念起着很大作用。但学生的进一步智力发展、道德发展和道德面貌，并不取决于学生对历史事件的细节记忆和背诵的多么牢固。在这里，知识的运用是间接的：所运用的并不是每一个别的具体事实的知识，而是对历史事件的思想的、道德的评价，这种评价表现在学生对周围世界的主观态度上，表现在他们的积极活动的性质中。”这些都取决于教师在教学设计中的教学立意，并且力求做到使学生产生共鸣，永远保留在他们的意识里。
二、教学要让学生掌握学习的工具
教学有了立意，关键还要看学生如何去掌握。是教师满堂灌呢，还是学生自己去探索呢？这是一个很中要的'问题。知识这个概念是很广泛的，价值观这个概念更是仁者见仁。苏霍姆林斯基就在书中提到：“如果仔细地研究一下学生在小学里做什么，那么就可以毫不夸张地说：小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”所以，我们教学的任务，就是教会学生学习。
古云“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中应该特别设置适当的教学环节激疑，使学生产生解疑的期望和需要，引导学生在乐学的基础上探索，体验探索的乐趣，并最终以获取知识满足于期望与需要，从而体验到成功的喜悦。在我们的历史教学中，经常会有一些结论性的语言出现在教材上，例如某个事件的意义或影响，学生在学习时，这往往是一个比较抽象并生硬的语言，为了让学生能真正理解并掌握知识，在课堂教学中，我们就需要多处设疑，例举出一些史料出来，让学生分析、讨论、表达出自己对这一事件的理解，从而，真正掌握所学知识的内涵。
学生把读、写、观察、表达等技能合起来以后，就构成了一个总的技能，即会不会学习。因此，在教学中，不仅要教会学生学会知识，更要教会学生从教学过程中掌握“会学”的本领。为其今后的终身学习打下良好的基础。
三、教学要面向每一个学生
如苏霍姆林斯基就在书中提到的一样，我也有同样的疑问：究竟那些在发展上落后于正常情况的学生是怎么一回事？究竟这种不幸在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于学生在最幼小的时候所处的环境决定的？看完苏霍姆林斯基的建议只后，才有种豁然开朗的感觉。
事实上，能力差的学生，并不单纯就是记忆力低的学生。这些学生的思维处于一种受抑制的、静止不动的、“僵化的”状态之中。因此，这就要求我们在面对每一个学生时不能一刀切，理所应当地认为每一个学生的认知能力是相同的。
首先，我们要更新教育观念，尊重每一个学生的人格，面向全体学生。这就意味着教师应关注每一位个体差异，满足不同学生的学习需求和认知水平，创设能引导每一个学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在自己原有水平上得到提高，获得发展。
以上就是我阅读了《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，当然还远远不能透视这部著作的全部内容和精髓，还需要多次的精读、品尝，在实践中运用和感悟。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论的知识运用到教学实践当中，转变一些传统的思想，让教学更丰富，让学生真正体会到学习的乐趣。
《给教师的建议》读书心得14
开学伊始新一轮的读书活动在教师进修学校中教部唐主任的倡导下又一次轰轰烈烈地展开了，这学期给我们选择要读的书的是《给教师的100条建议》，《新课程标准》和《课改新理念》这三本书。
记得刚参加工作时就曾读过苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一本书，最近我又一次阅读了《给教师的一百条建议》感觉和第一次相比这次受益匪浅，收获很大，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
苏霍姆林斯基是苏联也是世界著名的教育家。他当过30多年的小学、中学教师，他给教师的一百条建议既没有深奥的教育理论，也没有枯燥的说教，而是深入浅出地道出了我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。今天又一次读这本书，有些困惑在心中多年的问题有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理问题，有班主任工作问题等等。并且有着各种问题的解决办法。
书中的所有内容，对我感触很深，帮助很大，启迪非浅。我是一名思想品德教师，就拿我们的教学语言来说，苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中，特别指出了教师的语言素养是上好课的.关键。作为教师，我觉得乐人和动人都应该是我们努力的方向，无论我们采用哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。
结合自身实际，我认为可以从以下方面入手：
1、科学化语言：主要体现在语言准确与规范，清晰、准确、严密、精练，言简意赅，不拖泥带水，不重复罗嗦，说话要合乎事理，教学语言要符合思维规律，并能够体现出学科自身的内在联系。
2、情感化语言：主要体现为创造愉悦、和谐的教学气氛，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生的学习动机。
3、艺术化语言：主要体现在语言生动形象、鲜明深刻，富有哲理，讲解叙述要形象，尽量使用各种方法让语言形象化，描物状人有声有色。
4、平民化语言：主要体现在用平易中和、亲切直白的语言，将同学们认为的政治课的“大道理”与中学生联系起来，使“大道理”贴近学生，使学生易接受和理解。
总之，读了《给教师的100个建议》这本书，我觉得条条有感想和深思，处处受教育和启迪，使我懂得了更多的教育艺术，以后还要提高自己的业务水平和师德修养，更好地为教育教学服务。为实现做一名有魅力的思想品德教师而努力学习！
扪心想想，自己已经有多长时间不再研读教育类书籍了，已经有多长时间不再写随笔、写心得了，任由时间湮没了自己的教育梦想，一任碌碌无为、饱食终日。
今天再次品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书时，我深深地感到：面对知识更新周期日益缩短的时代，必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
还记得意大利文艺复兴时期的著名画家达芬奇曾经善意地提醒青年人：“趁年轻力壮去探索知识吧，你将弥补由于年老而带来的亏损。读书带来的知识乃是老年的精神养料。年轻时应该努力，这样老时才不至于空虚。”不由自主地开始叹老，不由自主地开始回忆，今天的自己，面对这样的名言，真的是面红耳赤，羞愧无语。
有道是“人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣人圣贤。”只有善于学习、只有善于反思、只有善于总结，才能使自己用一颗明净、清晰的心来面世，用一份自信、不卑不亢的心态来走人生、走好人生，使自己的教育人生更有价值。
还记得曾听过这样一则故事——一个徒弟去问他师傅：“一碗米值多少钱？”师傅说：“一碗米，这太难说了，看在谁的手里。要是在一个家庭主妇手里，她往米里加点水，蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，就是一块钱的价值；要是在有点脑子的小商人手里，他把米好好泡一泡，发一发，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值；要是到一个更有头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很用心地酿造成一瓶酒，有可能是一二十块钱的价值。所以，一碗米到底值多少钱，因人而异。”师傅的话不无禅机，我们每个人的生命又何尝不是那碗米？
谁能说清一碗米值多少钱呢？付出多少与人生价值的大小是成正比例的。我们加工的时间越短，费的心思越少，越接近原来的形态，它的价值就越低。那作为一名教师，是仅把自己做成一碗“米饭”，还是耐着性子把自己酿成一瓶“酒”呢？“酒”离“米”的形态是最远的，酿造的时间是最长的，中间失败的元素是最多的，但一旦酿成了“酒”，其价值肯定比一碗“米饭”的价值高出许多。
学习的过程就是酿酒的过程，学习的过程就是收获的过程，学习的过程就是自我提高和提升的过程。
谢谢这次大规模的读书活动，想要成为一名“诲人不倦”的反思型教师，要想学术有专攻，那就要不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。只有充分掌握所授学科的专业知识，掌握了崭新的教育技巧，才能在三尺讲台上挥洒自如，书山有路勤为尽，学海无涯苦作舟，今天的我们也许应该思考和选择怎样“求创新”、“巧作舟”。教育是不断革新和进步的，孩子的命运就掌握着我们的手里。今天的教师也许不能再是传统意义上的“传道授业解惑”者，而应该是引导学生主动发挥质疑求异精神的组织者；不应该再充当教学大纲“忠实的执行者”，而是要不断推陈出新，运用新知识，不断思考总结，创造性地开展工作。
创新的时代赋予了创新的机遇，创新的事业提供了创新的舞台。理想中的新教育，究竟可以达到什么样的高度，理论无法言说，至少是不能精准言说。人的潜能是巨大的啊，一旦潜能被激发，谁能料想究竟会是什么样的结果？这需要我们，需要一批批优秀的老师抱定决心，踏实走着，穿过岁月，期待花开。
《给教师的建议》读书心得15
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,我从中受益匪浅,要想做一个好老师,不但但是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。
首先,我要树立一个信念——天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。
我要爱我的工作,爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同特征。现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教学。
首先,我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十分钟之前,我应该怎样做呢?以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的.渴望?”
“我的数学设计是否合理、完善,还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观,让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件,我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待,作好充分的思考与准备,显然这一步要花费大量的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步,是至关重要的,好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟之间,是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后,及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课,精神状态是否良好,直接影响到我的教学效果,所以,当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活跃起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题,我又难以解答时,我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时,我又应该怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……总之,我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种氛围下,给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
【《给教师的建议》读书心得】相关文章：
小学教师读书心得08-28
小学数学教师读书心得08-31
教师暑期读书心得体会08-15
教师个人读书心得体会08-30
《教师如何快速成长》读书心得08-25
教师寒假读书心得体会08-30
教师个人的读书心得体会08-14
体育教师读书心得体会08-27
《读书是教师最好的修行》读后感2000字08-28