小熊过桥教学反思（通用14篇）
随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小熊过桥教学反思（通用14篇），希望对大家有所帮助。
小熊过桥教学反思 1
今天我们学了《小熊过桥》这首儿歌幼儿很喜欢，与以往的儿歌有所不同。在以往的儿歌教学中，儿歌简短、朗朗上口，便于幼儿学习。但今天学习的这首儿歌《小熊过桥》内容比较多，较长。因此幼儿在学习的过程中出现了一些问题。首先我让幼儿在户外活动时先请幼儿来玩一玩独木桥，让幼儿来体验一下过独木桥的感受。
为了能让幼儿更好地学习、理解儿歌，我在活动中出示了相应的图片，让幼儿进行理解。而且在学习的过程中采用了分段教学的方法，让孩子根据自己的一些生活经验进行讲述，帮助幼儿学习。在活动中按一定的节奏和口吻朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥时的心情。在孩子初步学习的基础上我还给儿歌配上了相应的动作，在动作的提示下逐步的掌握了诗歌的内容。但在活动的过程中幼儿还是掌握的不够好一节课下来只有几个能力强的幼儿会基本念出来，那些能力弱的幼儿还不能很好的`掌握，需要在以后的活动中加强锻炼。
在活动最后我请幼儿进行表演，他们非常感兴趣。有的幼儿表演的非常出色。在表演中也让幼儿体验与同伴一起表演的乐趣，懂得要相信自己，不要事事依赖别人。并对儿歌又有了进一步的巩固和加深。
小熊过桥教学反思 2
本学期我参与了礼仪课题，结合礼仪的内容开展了大班音乐活动《小熊过桥》。在之前的教研活动中，老师们集思广益，将礼仪的学习点渗透进活动中。但是开展下来，活动中还是出现了一些问题。现反思如下：
首先，在准备上，由于材料的选择有问题，导致孩子们在开头的导入中出现了答非所问的情况。我是用了彩色积木拼搭出了细细长长的小桥，提问“这是一条怎样的小木桥？”孩子们回答是一条彩色的桥。
解决方法：为了避免这样的情况，准备上可以用我们班地上的拼版木块，反正已经松动了，正好可以利用。
其次，在提问上还是局限了孩子们的想象能力。开头告诉大家小熊要去奶奶家，并直接讲述了要经过一条独木桥，封锁了孩子们的想象。“小熊很害怕，他走不过这条独木桥，谁会帮助他？”“小熊让妈妈把他抱过去，可是熊妈妈没有抱小熊，她对小熊说……”一个提问一个陈述都是比较生硬的，如果能结合实际生活可能效果会更好。
解决方法：开头可以让孩子们自行想象：小熊去奶奶家，可能会发生什么事情？这样将孩子们的思维发散出去。后面的“小熊很害怕，他走不过这条独木桥，谁会帮助他？”结合孩子的生活实际可以提问“小熊第一个会想到谁？谁会在生活中会多多照顾他？”，孩子们会很容易地就想到了自己的妈妈，这个环节就很自然地过渡了。后面的“小熊让妈妈把他抱过去，可是熊妈妈没有抱小熊，她对小熊说……”可以换成“妈妈想小熊长大了，她会怎么对小熊说？”那孩子们可以自由地想象讲述，教师在这部分可以归纳，整理成歌词里的'话。
再次，本次活动的重点是在歌表演上，而我在引导孩子们歌表演的时候，又要让孩子们唱歌又要让孩子们做动作，而孩子们唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。
解决方法：可以事先准备好歌曲的录音，让孩子们不用唱歌，就可以专心地表演了。
最后，由于本次活动是作为教研课展示的，理应更有深度地围绕礼仪内容。在提问“在我们生活中，我们也会像小熊一样遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我们该怎么办？”时，孩子们结合自己的生活情境，经历地比较少，讲述地更少，局限太大。
解决方法：有一本绘本《勇气》中，有很多关于勇敢方面的知识。我们可以拍下部分的图片，引导孩子们观察讲述如果获得勇气，挑战困难，将礼仪内容更多地渗透在里面。
小熊过桥教学反思 3
儿歌《小熊过桥》的内容比较多，幼儿在较短的时间很难掌握它，为了能让幼儿更好地学习、理解儿歌，我在活动中运用了相应的插入图片，帮助孩子进行理解。尽管教具显得简单，但我认为她很实用，我想我们的教研活动应该是常态的。是为日常教学活动服务的。在教学过程中，我采用整体感知---分段学习---集体表演的教学方法。
让孩子根据自己的一些生活经验进行讲述。在分段学习时，第一段主要重点讲解小熊走到桥上时非常惊慌失措的样子和内心感受。然后请幼儿来模仿小熊害怕的心情。
第二段时，我把重点放在受到乌鸦和流水嘲笑后，小熊手足无措，寻找妈妈的帮助的心情。请孩子模仿妈妈快来的心情。
第三段时，主要讲述小熊受到帮助时的感激之情。通过活动，让幼儿懂得要相信自己，不事事依赖别人。
在分段朗诵熟悉后，请幼儿完整朗诵，刚开始在遇到幼儿忘记儿歌内容时，我会提醒，引导他们，并且请幼儿上台来朗诵，鼓励幼儿大声朗诵儿歌，培养幼儿表演的兴趣，从而使幼儿的胆量得到锻炼。
本次活动抛弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采用引导幼儿主动探索学习的方法。活动时把幼儿理解儿歌的内容作为重点，通过幼儿自己的观察、表达来得出儿歌中的诗句，既充分理解了儿歌的内容，又帮助孩子们对儿歌有了一定的记忆，为学习和表演儿歌做了很好的铺垫。
在活动中，设计的提问是开放式的，正是因为提问的开放，孩子们的思维不受任何限制，可以大胆的想象。
在此次的教学活动中，我发现在段落的衔接上面我有点太过匆忙了。以致于幼儿不能很好的衔接上。在以后的教学活动中，我应该注重对段落衔接上的过渡。使幼儿能清楚地把儿歌背诵出来。尽管孩子们跟着老师的问题一步步地探索儿歌、学习儿歌。活动结束后，幼儿也能把儿歌绘声绘色的朗诵出来。但是在整个活动的过程中，由于我急于让幼儿学会整首儿歌，所以在很多活动环节中让幼儿思考得太少，教师讲述得太多。《纲要》指出，孩子是学习的主人，我应该要转变角色，让他们成为学习的主人。所以在以后的教学中我要吸取教训，把孩子作为主体，自己成为导体，让幼儿真正的'做一个学习的主人。
教学活动是通过不断地摸索，总结经验，不断突破的。在以后的教学中，我会不断反思，吸取好的学习方法，取长补短，争取更大的进步。在今后的教学活动中下更注意细节方面的处理，注意幼儿能力的培养。了解孩子们的需要，找出自身问题。通过命题教研活动从而寻求更适宜有效的教学方法。
小熊过桥教学反思 4
《小熊过桥》这一课我把它定义成一堂欣赏课，着重解决学生对回旋曲式的理解。在课前，我首先考虑到的是如何让使学生一下能有兴趣和我一起来欣赏这一支歌曲。于是我想到了老师来表演，作一些风趣的动作和表情来吸引学生的注意。
首先我设计了一个头饰，做出根据歌曲的歌词中出现的三个动物形象的卡片，把它们固定在一个头饰上，在引入的时候，我把小熊过桥的故事用唱、表演的方式表达出来，到哪个音乐形象的`时候，就把那个音乐形象的卡片转到前面来表演，就节省了轮换三个头饰的时间。学生显得比较的感兴趣，一下子就把注意力集中起来，接下来引出今天学习的音乐故事《小熊过桥》。
接下来我将音乐的视频放给学会看，请他们看动画中出现了几个动物形象，在这里，我将情感教育给忽略了，这个地方应该说是一个最出彩的情感教育的地方，我却忘记掉了，因为这里的三个动物形象，除了主角“小熊”以外还有一只乌鸦和一条鲤鱼，乌鸦在小熊过桥的时候是嘲笑小熊，而鲤鱼是鼓励小熊，这样以来就可以引导学生说出要学习谁，要怎么样做。情感教育是这一课的一个重点，我却给忘记了，留下了一些遗憾。
在让学生玩小乐器：铃鼓、三角铁和小鼓的时候，学生也比较配合。
最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我将《闪烁的小星》改编了以下，加入了两段，请学生演唱A段，我演唱第B、C段。学生在这一环节对回旋曲式有了更深的理解。
但是整堂课下来，学生的积极性都不是很高，课堂气氛不是很活跃，这是我最不希望看到的，一直以来我一直以营造一种欢乐、积极、和谐的音乐课堂作为我音乐教学的目标，但是这一次的异地教学让我有了更深一层的理解。
我觉得教师必须从一开始到最后都要保持高涨的热情，学生上课的时候是很容易感染到老师的热情，不管是已经熟悉的学生还是第一次见面的学生，都是这样，所以我一直以一个大小孩的形象在讲台上和学生进行互动，前面的一部分还比较好，到了后面，学生都不是很受感染，所以到后面我自己也有点泄气，一些环节也临时取消了。
小熊过桥教学反思 5
通过这一课的教学，我认识到，在进行低年级语文教学时注意；
1、要落实读写基础知识
读书形式要根据儿童心理的课文的特点，灵活多样。我通过让学生自读，开火车读，小组轮读，男女生竞赛读、表演读等多种形式，把自己的感受带到朗读中，使学生从中受到教益。
本课的重点要掌握6个生字的音、形、义。我先让学生观察，讲讲写字要注意的地方，跟老师书空后再写到田字格中，把语文基础知识的掌握落到实处。
2、要用丰富多彩的语言进行组织教学，及时对学生的学习进行引导评价。
一年级小朋友注意力容易分散，在进行组织教学及对学生的学习进行评价引导时，忌语言单调，用命令式的口气，宜用激励的方法，用丰富多彩的语言吸引学生。
3、要有扎实的.基本功，给学生起好模范作用。
俗话说：“要给学生一滴水，自己必须有一桶水”。确实，要成为一名优秀的语文教师，自身读、写、画、唱、跳各方面的能力都要过硬。在本课的教学中，我用简笔画的形式把课文内容板书出来，板书就是一幅美丽的画，给学生以美的享受。另外，我声情并茂地范读、美观大方的粉笔也给学生起了一个很好的示范作用。
小熊过桥教学反思 6
《小熊过桥》是一首内容较长，富有教育意义的儿歌。本次活动的重点就是让幼儿理解儿歌内容，感受到小熊过桥时紧张又有趣的心情。活动开始时，我以谈话导入：“小朋友，你们过桥时心里有什么感觉？”请幼儿自由回答。接着出示小熊图片，引出诗歌内容。请幼儿观看儿歌的动画，第一遍欣赏之后，我对幼儿进行了简单的提问，幼儿基本能回答出我的问题。我又给幼儿提出了几个问题，幼儿在教师的问题中接着欣赏第二遍。这一遍我仍然是让幼儿欣赏儿歌动画。这个地方我觉得可以换一种方式，利用PPT，或者是人物形象的图片，教师一边说儿歌内容，一边播放PPT，在重点的.地方可以说慢一点，这样更有利于幼儿记忆。第二遍欣赏之后，我提问幼儿：“小熊过桥时是什么样子的？”引导幼儿用儿歌里的语句回答：立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。并请个别幼儿表演，由于没有特别引导，加上有些幼儿没有掌握，所以表演的幼儿没有表现出害怕的样子，没有达到我要的效果。还有教师对幼儿回答问题的评价也很关键。例如：教师提问幼儿怎样能够帮助小熊过桥时，幼儿的回答可以是多种多样的，这样可以发展幼儿的思维能力、想象力。有的孩子说用绳子拉过去，有的孩子说飞过去等等。教师只是简单的评价了幼儿的回答，急于把孩子往儿歌里面引导，很多孩子想说，却没有给他们机会，草草收场了。
在整个活动中，我急于让幼儿学会整首儿歌，教师说得太多，给孩子们的问题也太多，但给孩子们发言的机会又太少。尤其没有关注到那些平时不爱发言的幼儿。教师在朗诵儿歌时，动作和表情应夸张一些，特别是在“过桥”的时候，语调的变化也不大，太平淡，没有让孩子们感受到小熊过桥的有趣和过桥后的高兴。本次活动的重点是让幼儿体会小熊在过桥时遇到的困难，体会当时的心情。我在引导的时候还不是很突出，另外儿歌的教育意义其实是让孩子学会勇敢、独立，关心帮助遇到困难的小伙伴，教师只是一带而过，口头上的说教，幼儿是体会不到的。所以，可以提供给幼儿一个表演的机会，用梯子代替独木桥，让幼儿扮演小熊，体会过桥时的心理感受，幼儿对这首儿歌的理解可能会更深刻。
在今后的教学活动中，我要不断总结不足之处，把握好活动的重难点，把幼儿作为主体，多给幼儿表达的机会，吸取好的教学方法，争取更大的进步。
小熊过桥教学反思 7
小熊过桥这个游戏可以激发孩子们的思维和动手能力，在游戏中孩子们需要通过不同的方式来帮助小熊过桥，思维上需要进行分析和判断，动手能力需要灵活运用手指进行操作。
通过这个游戏，孩子们可以培养自己的耐心和毅力，因为过程中可能会遇到很多的困难和挑战，需要一次次的尝试和思考才能找到正确的方法。
同时，这个游戏还可以帮助孩子们提高自己的.逻辑思维能力，因为在过桥的过程中需要进行不同的决策，需要根据情况进行不同的选择。
在教学中，我们可以适当引导孩子们在游戏中进行反思和总结，帮助他们更好地体会到这个游戏的乐趣和意义。通过这种方式，不仅可以帮助孩子们更好地掌握游戏规则，还可以激发他们的思维和创造力，为以后的学习和生活打下更坚实的基础。
小熊过桥这个游戏是一款非常有趣和富有教育意义的游戏，通过玩这个游戏，可以帮助孩子们更好地提高自己的思维和动手能力，同时还可以提高自己的逻辑思维能力，值得家长和老师们推荐给孩子们。
小熊过桥教学反思 8
作为一款教育游戏，小熊过桥的确有其独特之处，但也存在一些需要反思的问题。
该游戏在操作和难度上存在一定不平衡性。随着难度的增加，需要进行的操作越来越多，对玩家的反应速度与操作技能要求也越高，但是游戏本身并没有给予相应的'提示或帮助，将会让部分玩家感到困难重重。
该游戏的教育性存在一定的局限性。虽然小熊过桥可以锻炼玩家的逻辑思维和反应能力，但是其与现实生活的联系有限，难以真正将所学知识与实际应用场景结合起来。
因此，在未来的游戏开发中，我们需要更加注重游戏的平衡性和教育性，让游戏能够更好地满足玩家的需求和期望。同时，也应该探索更加创新的教育游戏方式，使得游戏能够更加贴近现实生活，帮助玩家更好地应对现实挑战。
小熊过桥教学反思 9
这节体育活动《小熊过桥》，主要是对幼儿平衡能力进行训练，在幼儿不断尝试多种方法过桥的过程当中，锻炼其平衡能力，提高幼儿的胆量，让幼儿勇于挑战。这节活动的重点是幼儿能平稳的走竹竿，难点是幼儿快速通过竹竿不落地。
幼儿的能力是逐步提升的.，所以在幼儿不断尝试中，帮助幼儿，使其得到提升。
1，通过情景导入激发幼儿对竹竿的兴趣。
2，通过师生交流促进幼儿自主探索。
3，通过自主选择和比赛，加强幼儿经验学习。
小熊过桥教学反思 10
在《小熊过桥》的教学中，我将朗读作为引导学生理解文本的核心方式。课堂伊始，我通过富有感情的范读，将学生带入小熊过桥时紧张又害怕的情境中，孩子们专注的眼神和微微皱眉的表情，显示出他们已经被故事吸引。随后，我采用多种朗读形式，如分角色朗读、小组接力读、配乐朗读等，让学生充分感受诗歌的韵律美和情感变化。
在朗读过程中，学生逐渐体会到小熊从害怕到勇敢的心理转变。例如，在模仿小熊害怕时的声音时，孩子们压低音量、颤抖着语调；而在表现小熊战胜恐惧后的喜悦时，他们又提高声调、充满活力。然而，我发现部分学生在朗读时仍存在拖音、节奏不稳的问题，尤其是在长句的处理上，影响了情感的.表达。
反思此次教学，我意识到朗读指导需要更加细致入微。后续教学中，我会加强朗读技巧的训练，如重音、停顿、语速的把握，通过示范、对比等方式，帮助学生更好地用声音传递情感，加深对文本的理解。
小熊过桥教学反思 11
本次教学，我围绕《小熊过桥》的故事精心创设情境，试图让学生身临其境地感受小熊的经历。我利用多媒体展示了一座摇摇晃晃的小桥，配合音效营造出风声、流水声，同时让学生戴上小熊、鲤鱼等角色头饰进行表演。孩子们积极参与角色扮演，在“过桥”时，有的学生紧紧抓住“桥”（课桌），脸上露出害怕的神情，生动地展现出小熊的胆怯。
课堂互动氛围活跃，但也出现了一些问题。部分学生在表演时过于关注形式，忽略了对文本内容的深入思考。例如，在讨论小熊为什么能勇敢过桥时，学生们的回答较为表面，未能深入挖掘故事蕴含的`道理。此外，我对课堂节奏的把控不够精准，情境活动时间过长，导致后续的总结升华环节略显仓促。
通过反思，我认识到情境创设应服务于教学目标，不能只追求热闹的形式。今后教学中，我会在情境活动后及时引导学生思考，将体验与文本内涵相结合，同时合理规划教学时间，确保课堂教学的完整性和有效性。
小熊过桥教学反思 12
《小熊过桥》这节课，我注重引导学生体会小熊的情感变化，从而获得情感上的共鸣。在教学过程中，我通过提问“如果你是小熊，站在桥上会怎么想？”“当听到鲤鱼鼓励时，心里有什么感受？”激发学生联系自身经历，分享自己面对困难时的心情和解决办法。学生们积极发言，有的说自己学骑自行车时害怕摔倒，有的说第一次独自睡觉很紧张，通过这些分享，他们更好地理解了小熊的心情。
然而，在引导学生表达情感时，我发现部分学生难以用准确的语言描述内心感受。例如，有学生只能简单说“害怕”，却无法进一步阐述原因和表现。此外，我对学生个性化的.情感体验关注不足，未能充分挖掘每个学生独特的想法和感受。
此次教学让我明白，关注学生情感体验需要更耐心的引导和更开放的课堂氛围。未来教学中，我会提供更多表达的机会，通过示例引导、小组讨论等方式，帮助学生丰富情感表达，同时尊重每个学生的独特体验，让课堂成为情感交流与成长的平台。
小熊过桥教学反思 13
在《小熊过桥》的教学中，我将语言训练与文本学习相结合，设计了仿写句子、创编故事等拓展活动。在学习诗歌中的比喻句“小竹桥，摇啊摇，有只小熊来过桥”后，我引导学生仿照句式，描述其他场景，如“小帆船，飘啊飘，有只海鸥来护航”。学生们发挥想象力，创作出许多生动的句子，语言表达能力得到锻炼。
但在拓展延伸环节也存在问题。部分学生的仿写停留在简单模仿，缺乏创新性；在创编故事时，部分学生思路狭窄，情节不够丰富。此外，我对学生的分层指导不足，没有针对不同水平的学生提出差异化的要求，导致部分基础较弱的.学生参与度不高。
反思此次教学，我认识到语言训练需要循序渐进、因材施教。今后教学中，我会在仿写训练中提供更多开放性的引导，鼓励学生大胆创新；在创编故事时，通过提供素材、示范引导等方式拓宽学生思路，同时关注学生个体差异，设计分层任务，让每个学生都能在语言训练中有所收获。
小熊过桥教学反思 14
这堂课结束后，我对教学评价与反馈环节进行了深刻反思。在课堂评价中，我采用了口头表扬、小组积分等方式，对学生的朗读、发言、小组合作等表现及时给予肯定，如“你的声音真响亮，把小熊的害怕都读出来了！”“这个小组讨论最热烈，奖励一颗小星星！”这些评价在一定程度上调动了学生的`积极性。
然而，我的评价方式较为单一，以表扬为主，缺乏具体的指导和建议。例如，当学生朗读节奏混乱时，我只是简单鼓励，没有指出问题并给予改进方法。此外，在课后反馈方面，我未能及时了解学生对教学内容的掌握情况和学习感受，不利于后续教学的调整。
通过反思，我意识到教学评价应更加多元化、具体化，既要肯定学生的优点，也要针对不足提出改进方向。今后教学中，我会增加互评、自评环节，引导学生互相学习；同时通过课堂练习、课后小调查等方式收集反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
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